Jouer à des jeux-vidéos est-il plus efficace qu’assister à des cours ?
Posté : 16 mars 2020 / Mis-à-jour : 7 avril 2024
Temps de lecture : 5 minutes
Les cours de microbiologie sont souvent basés uniquement sur un enseignement théorique. Est-ce vraiment la meilleure méthode éducative ? Un jeu vidéo éducatif, aussi appelé serious game en anglais, sur le thème de la microbiologie a été développé, par une équipe de scientifiques, pour aider à l’apprentissage de cette matière. Ce jeu a été proposé à des étudiants en école d’infirmiers puis son efficacité a été comparée à des leçons classiques.
Les cours théoriques sont une activité « passive ». Au contraire, ce jeu éducatif propose une activité où l’étudiant est acteur de l’apprentissage. Ce jeu a été mis en place dans le but de permettre aux étudiants de poser des hypothèses et de les tester via le jeu. Cela permet d’expérimenter dans un environnement virtuel sans risque. Il s’agit d’une approche qui peut être intéressante par exemple pour les bactéries pathogènes. Il est ainsi possible de mieux les comprendre sans faire courir de risques aux patients. Cela permet également de pouvoir appliquer des connaissances théoriques. Un autre avantage de ce jeu est d’appréhender de façon plus ludique les structures bactériennes et leur impact sur le développement bactérien.
BacteriaBuilder : un jeu vidéo éducatif
BacteriaBuilder est un jeu vidéo développé par des chercheurs de l’université de Sheffield Hallam (Angleterre) et le studio The Steel Minions Game. Un financement pour ce développement a été obtenu via une bourse de la Society for Applied Microbiology. Le jeu est disponible gratuitement sur internet et sur téléphone portable.
Le jeu commence par le choix d’un environnement dans lequel on peut tester la croissance des bactéries. Chaque environnement possède des caractéristiques différentes. Par exemple, dans le sang, des globules blancs peuvent attaquer les bactéries tandis que dans l’oreille, du cérumen peut pousser les bactéries en dehors du conduit auditif.
Une fois l’environnement choisi, il est possible de créer sa propre bactérie à partir de trois morphologies (coque, bacille, vibrio) et quatre structures (capsule, pompe à efflux, fimbriae et flagelle). Ces structures facilitent la survie dans l’environnement. Par exemple, les pompes à efflux permettent de se débarrasser d’antibiotiques. Chaque structure possède un coût ce qui limite le nombre pouvant être appliqué à une bactérie.
La dernière étape consiste en une simulation de la croissance bactérienne. Cette croissance est plus ou moins importante en fonction des structures choisies et de la manière dont elles aident à survivre aux stress de l’environnement. Finalement, un score est obtenu en fonction du nombre de bactéries survivantes à la fin de la simulation. Ce score permet à l’élève d’évaluer ses connaissances.
Analyser l’aspect éducatif de ce jeu
Deux expériences ont été réalisées pour tester l’efficacité du jeu dans l’apprentissage de la microbiologie. Dans la première expérience, à partir de 152 étudiants, quatre groupes sont formés :
- sans cours théoriques (groupe témoin)
- avec des cours théoriques
- avec le jeu vidéo éducatif
- avec le jeu vidéo éducatif plus une période de réflexion
Les quatre groupes réalisent ensuite un test pour évaluer les connaissances acquises. Les résultats sont meilleurs pour les étudiants ayant suivi les cours de microbiologie ou ayant joué au jeu vidéo comparé au groupe témoin. Par contre, il n’y a pas de différences entre ceux ayant suivi le cours ou ayant joué au jeu vidéo. Dans ces deux cas les notes obtenues au test sont similaires.
Dans la seconde expérience, deux groupes sont formés à partir de 124 étudiants.
- cours
- cours + jeu vidéo éducatif
Les données obtenues semblent indiquer que l’approche mélangeant cours et jeu vidéo éducatif est meilleure que celle ne proposant que le cours.
Perspective de l’étude
Les résultats de cette étude indiquent que ce jeu vidéo éducatif est un complément intéressant en plus des cours de microbiologie. Pour compléter cette étude, l’efficacité de ce jeu pourrait être testée dans le contexte d’autres promotions formations.
Ce jeu éducatif pourrait proposer de nouvelles structures telles que les spores pour mieux expliquer la résistance bactérienne. Les transferts d’ADN entre bactéries pourraient aussi être pris en compte, par exemple pour la transmission de gènes de résistance à des antibiotiques. La formation de biofilms par des bactéries est également un élément important pour expliquer leur résistance dans l’environnement.
D’autres nouvelles approches pédagogiques ?
Les jeux vidéos éducatifs sont une nouvelle approche intéressante pour enseigner la microbiologie. D’autres méthodes pédagogiques en microbiologie ont été décrites, récemment, dans la littérature scientifique :
- Préparer des TP basés sur une « histoire » et non pas juste une liste de manipulations indépendantes (comme un livre de recette) (lien)
- Préparations d’exposés sur des plats fermentés provenant d’autres pays (lien)
Référence de l’étude
Melville, L., Habgood, M. P. J., Kyvelou, A., Smith, N. & Lacey, M. (2018). Building bacterial knowledge: Games as teaching aides for higher-order thinking skills. In: CIUSSI, Melanie, (ed.) Proceedings of the 12th European conference on games based learning. Academic Conferences and Publishing International Limited, 404-413. (Lien)
Pour plus d’informations
Meléndez, J. (2019). Teaching microbiology by celebrating traditional foods and cultures from Morocco and Perú†. Journal of Microbiology & Biology Education, 20(1). doi:10.1128/jmbe.v20i1.1685 (Lien)
Nicolaidou, V., Nicolaou, P., & Nicolaou, S. A. (2019). Transforming a cookbook undergraduate microbiology laboratory to inquiry based using a semester-long PBL case study. Advances in Physiology Education, 43(1), 82–92. doi:10.1152/advan.00167.2018 (lien)
Olszewski, A. E., & Wolbrink, T. A. (2017). Serious gaming in medical education. Simulation in healthcare: The journal of the society for simulation in healthcare, 12(4), 240–253. doi:10.1097/sih.0000000000000212 (lien)
Catégorie santé
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